学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。

小学生因上课专心听课受到老师表扬而逐步养成认真学习的习惯，属于（） 小明上课总是走神，后来每次上课专心听讲后老师都表扬他，从而使他逐步养成上课专心听讲的习惯属于（） 有一次上课，亮亮因认真听讲受到了老师的表扬，自此亮亮逐步养成了上课专心听讲的习惯。这一现象属于（） 小杰上课主动回答问题受到老师的表扬，之后逐步养成积极回答问题的习惯，引起这种变化的机制是（　　）。 对上课听讲不专心的学生，班主任可以采用（）的方式与家长沟通 上课要专心听讲，积极思考，遇到不懂的问题应该（） 上课时要专心听讲，做到眼到、耳到、心到、口到（） 上课要专心听讲，积极思考，遇到不懂的问题应该（） 小明在上课时，被窗外的小鸟所吸引而不能专心听讲，这种注意属于（） 小红上课被窗外的小鸟吸引，不能专心听讲，这不属于 《中小学生守则（2015年修订）》第二条好学多问肯钻研。上课专心听讲，积极发表见解，乐于（），养成阅读习惯 每当学生拿做不出的题目问王老师时，王老师先批评学生上课没专心听讲，然后叫学生去问同学;而李老师则会放下手边的事，耐心而仔细地给学生进行指导。王老师与李老师的不同做法反映了()。 学生上课老分心，教师可要求学生先能专心静坐5分钟，养成5分钟专心的能力时，再逐次要求延长安静时间，这种建立班规的方式称之为（）。 幼儿因做某事受到老师表扬时,总是表现出愉快和自豪的神情,这是幼儿的（　） 小林看到老师表扬了班上喜欢展示自己才艺的学生，练钢琴也更加用心了，小林受到的是（） 小丽是个漂亮的学生，做同样的事情，她受到老师表扬的机会更多。这种现象被称为（）   幼儿是否听教师的话、是否专心上课，主要取决于教师对幼儿的情感态度。幼儿如果受到教师的批评、指责远远多于鼓励、表扬，那么其情绪、自尊、自信都会受到损害。这要求教师在教学时要()   小学生看到其他同学上课积极回答问题受到老师的表扬，自己也变得主动回答问题了。可以解释这种现象的原理是（） 某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论，这属于（）。 某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论，这属于（　　）。