（　　）是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环杵复以至无穷”体现的是 ( ) 教师教育观是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教育活动和教育对象的主体性认识（） 课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。（　） 摸着石头过河就是寻找规律，从实践中获得真知，是实践、认识、再实践、再认识（） 总结是人们对过去的实践活动进行从（）的再认识 认识过程的反复性是指要经过实践——认识——再实践——再认识的多次反复，这是因为（）。 [单选题] “实践、认识、再实践、再认识,这种形式,循环往复以至无穷”体现的是 实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷构成认识运动的基本规律。 认识-实践-再认识-再实践，循环往复，以至无穷，这就是人类认识发展的道路和规律（） 认识运动之所以要经过实践——认识——再实践——再认识的多次反复，是因为人类的认识能力有限。（） A. 对 B. 错 以下哪本文章或书籍提出“实践、认识、再实践、再认识，这种形式是循环往复以至无穷”（） 认识运动所以要经过实践一认识一再实践一再认识的多次反复，是因为（　　） “实践、认识、再实践、再认识”的这一认识发展总规律表明：人的认识运动是主观和客观的矛盾运动（） 人们对复杂事物的认识，往往需要经过实践、认识、再实践、再认识的多次反复才能完成。这是因为人们的认识?（?????????） 认识运动之所以要经过实践——认识——再实践——再认识的多次反复，是因为人类的认识能力有限。（） 左掌掩右拳相抱，表示“”、“”恭候师友，前辈指教，以此来约束、节制勇武的意思 （）是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录,以此来促进其对教育及其意义的理解,合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。 认识运动之所以要经过“实践一认识一再实践一再认识”的多次反复，是因为() 教学反思是指教师对 “实践、认识、再实践、再认识”这一辩证的认识运动，充分体现了()、认识和实践的具体的历史的统一。