认知主义强调学习者主动参与学习过程，包括()。

建构主义教学观认为，学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征包括（） 建构主义学习理论强调学习过程中学习者的主动性，因此人们将建构主义教学设计看作是以“学”为中心的教学设计。建构主义教学设计主要研究的是“学”，强调学习过程的最终目标是（） 强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是（） 创造性学习强调学习者的（）。 认为学习是在学习者头脑中形成认知结构的过程的学习理论是（） 改变学习者原有认知结构的学习是（）。 关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是(　　) 关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是（） 主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（ ）。 格式塔学习理论强调学习者的知识经验的整体性和知觉经验的组织作用，关注知觉和认知的过程（） 认知策略指学习者对认知过程进行调节与控制的能力，包括学习者控制自己的注意、选择性知觉、调节编码方式、提高记忆质量等能力。() 学习者不能是信息的被动接受者,而必须是知识获职过程的主动参与者（） 建构主义理论认为学习是学习者（）建构的过程。 同化论的核心是相互作用观，它强调学习者的积极主动精神，即有意义学习的心向，同时，强调有潜在意义的新观念必须在学习者的认知结构中找到适当的同化点，这符合认知发展的辩证运动规律（） 应用要求可以促使学习者在整个学习过程中的参与学习和维持他们的学习动机。 应用要求可以促使学习者在整个学习过程中的参与学习和维持他们的学习动机（） 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，它不仅包括（），还包括大量非结构性的经验背景。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。 一个认知阶段学习者会（） 生成学习理论认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。生成学习理论的提出者是( )