在义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的目的是培养学生形成初步的设计意识和提高()

在义务教育阶段设置的“设计·应用”学习领域的主要目的是形成学生()和提高动手能力。 在教育阶段设置“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成（　　）和提高动手能力。 义务教育阶段“设计?应用”学习领域延伸到高中课程标准后变为（　　）内容系列。 义务教育阶段美术课程学习领域分类的依据是（ ）。 下列不属于义务教育阶段“综合·探索”学习领域的层次是( )。 下列不属于义务教育阶段“综合·探索”学习领域的层次是（） 下列不属于义务教育阶段美术课程的学习领域的是（）。 下列不属于义务教育阶段美术课程的学习领域的是（） 下列哪项不属于义务教育阶段美术课程的学习领域 （　　） 简述义务教育阶段的培养目标。 在义务教育阶段，体育与健康将学生的学习划分为（ ）水平。 义务教育阶段“造型·表现”学习领域延伸到普通高中阶段后变为“（）”内容系列。 义务教育阶段学生要履行的义务不包括（ 　）。 义务教育阶段学生所专属的权利有（）。 义务教育阶段学生可享受的补贴政策包括 义务教育阶段的美术课程被分成了几大领域（） 义务教育阶段“欣赏·评述”学习领域延伸到高中课程标准后变为“（）”内容系列。 义务教育阶段“欣赏?评述”学习领域延伸到高中课程标准后变为（　　）内容系列。 义务教育阶段“造型?表现”学习领域延伸到高中课程标准后变为（　　）内容系列。 义务教育阶段学校（ 　）。