为使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类（）、形成性评价和（）

课程与教学评价的功能 课程与教学评价的涵义 关于课程与教材编制，课程与教学实施，课程与教学评价等，下列说法中错误的是（） 在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。() 课程与教学评价的模式观 课程与教学评价的基本取向 课程与教学评价的功能有 简述课程与教学评价的方法 简述课程与教学评价的功能 课程与教学评价的功能有：导向功能、诊断功能、（）功能、（）功能和发展功能 本质上受“科技理性”或“工具理性”所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进，这种评价属于以下课程与教学评价哪种基本取向（） ()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。 通过评价对评价对象进行某种刺激,使评价对象对教学活动处于积极活动的状态之中是指教学评价中的（ ）功能。 阅读下面文字，回答有关问题。 21世纪初，随着我国新一轮基础教育课程改革的兴起，针对我国课程与教学评价领域存在的一系列问题，发展性课程与教学评价成为评价领域的最新思想。问题：(1)发展性教学评价的理念有哪些?(2)简述发展性教学评价的功能。 根据评价对象的范围，可以将课程评价划分为（） 根据评价对象的范围，可以将课程评价划分为()   美术课程中怎样有效地实施教学评价 如何使课程评价有利于幼儿的发展? （）的目的是使组织得到完善与发展，能更有效地行使组织的各种管理职能。 课程与教学目标不具有评价功能。()