（）对儿童第一语言习得的观点是，儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，更不存在普遍语法，但人类有先天的认知机制和认知能力。

第一语言习得和第二语言习得大体上都经过感知、理解、（）、记忆、巩固和应用阶段。 儿童习得语言过程中处于语言准备阶段的是( ) 正常儿童语言习得规律不包括( ) 正常儿童语言习得规律不包括（） 听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点 儿童习得第一语言是与其生理、心理的发育同步进行的。成人则是在一定的概念系统和语言系统之上学习一种新的（）。 儿童语言的习得的必要条件有（） 一般意义上的异同对比是指第一语言习得和第二语言习得在（）（）（）（）等显而易见的因素的对比。 在几中第一语言习得理论假说中，（）对环境的作用估计不够。 简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异。 认为儿童的语言知识和能力是后天习得的理论是（）。 听障儿童自身固有的特殊性不仅表现在智力发展上，也表现在其语言的自然习得方面。根据李绍珠等人的研究总结发现，与健听儿童语言习得相比，听障儿童在语言习得方面有以下明显的特点()。 与儿童母语习得相比，（）获得语言输入的主要渠道是（）以及（）的（）。 以下属于第一语言和第二语言习得不同点的是（）。 儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得，即() 儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得，即 () 维果斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是统一过程”（） 维界斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是同一过程”（） 在语言学习模式中，强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是 ( ) （　　）认为，儿童语言习得主要靠模仿成人的语言