按课程的设计形式可以把课程分为（　）。

布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上（）的设计思路。 培训课程设计 课程设计的任务是构建一门课程的形式和结构，分别是（） 课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 课程设计活动史上，（）是结构主义课程设计的代表人物。 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。 所谓课程设计最优化，就是指课程设计的最大合理化（） 课程内容是课程设计的核心（） 课程内容是课程设计的核心（） 课程设计是指课程结构的编制。() 斯宾塞按课程的实践形式把课程实施划分为五部分。 课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。 课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式（） 胜任能力项目是培训课程设计的依据，而（ ）是培训课程设计的前提。 简述培训课程设计。 课程设计的方法或模式大致可以分为（）。 课程设计可以分为哪两种层次？ 简述培训课程要素、培训课程设计的原则。 简答培训课程要素、培训课程设计的原则。 学校课程设计的类型包括（）、（）和课程创造