教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。（）

旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因 而（）是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是（），是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构 的过程 教师和学生都是课程的建设者和创造者，因此课程并不总是先于教学过程而编制好的（） 旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因 而{pz_填空}是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是{pz_填空}，是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构 的过程。 新课程强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（） 把教师看做教育的研究者和课程设计者，这体现的课程改革的理念是（　　） 课程要求教师应该既是学生学习的促进者，又是领导者。() 新的课程观认为课程是教材、教师、学生和（）的整合 市场结构，企业只是既定价格的接受者，而不是价格的制定者（）。 在科学课程评价的过程中，教师是评价者，学生是评价对象。() 要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（） 教师只是课程的实施者，无权参与课程设计（） 从__的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。（） 强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求（） 新的课程观认为课程是教材、教师、学生和（）等几个因素的整合。 教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、（）的引领者、（）的指导者、学校教师之间的互助者和学习型组织的构建者 教学是课程执行、传递和接受的过程，这一表述属于新的课程观和教学观。() 主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。 认为“教师的角色就是课程开发者”，这是课程实施的()。 新课程给教师角色的定位是学习者、（　　） 在教师、学生和教材三种课程资源中，________是最重要的课程资源。