学习水平是根据学生的身心发展特征，学生达到的体育课程目标的（）和所学习内容的特点划分的等级。

学生对体育课表现出学习兴趣，达到水平目标一时，学生能够（） 根据学生的身心发展水平，分（）设计课程内容和学习活动。 简述高校学生身心发展的特征。 简述大学生身心发展的基本特征。 体育课程目标是体育课程实施前预期学生在发展品德、体力、情绪、运动技能、认知方面变化所达到的程度，通常包含()。 在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的_____性；个别差异表现的是学生身心发展的_____性。 在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的（）性；个别差异表现韵是学生身心发展的（）性。 学校体育是国民体育的（）对于促进学生身心健康发展具有重要作用。 课程是随着社会的发展而演变的，不受学生身心发展规律的制约。 《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》根据学生的身心发展特征，将义务教育阶段学校水平划分为（） 中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。（） 中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，醒高到命题学习水平。（) 中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平（） 请根据小学生的身心发展特点，简要描述小学体育课教学的基本要求。 中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。（　） 影响学生身心发展的因素包括（）。 简述学生身心发展的基本特点。 影响学生身心发展的因素有( )。 《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》提出，为促进学生身心健康、体魄强健，以“__、健康成长、__”为目标 新体育课程要求发挥学生的（）作用。