根据学生的身心发展水平，分（）设计课程内容和学习活动。

根据学生身心发展的特征划分学习水平，水平二相当于__________年级，水平五相当于__________年级。 义务教育《体育与健康课程标准》根据学生身心发展的特征，将义务段的学习划分为、（）、（）、（） 《体育与健康课程标准》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，其中6―9年级为水平3 《体育与健康课程标准》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，其中6―9年级为水平3（） 《体育与健康课程标准》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，其中6―9年级为水平3 根据儿童的心理发展规律和学习特点组织课程内容——这是按照（）组织幼儿园课程内容 简要说明《义务教育美术课程标准（2011年版）》中综合“探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段”。   如果不考虑学生身心发展的特点，就会导致实际教育活动脱离学生的发展水平，这说明人是教育目的选择、确立的基本依据（2016.四川）（） 义务教育《体育与健康课程标准》根据学生身心发展的特征，将义务段的学习划分为（）水平，既水平一至水平四分别相当于（）、（）、（）、（） 要根据学生身心发展特点和水平来确定德育内容的广度和深度，使其具有可接受性（即适合学生的接受方式）（） （）是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同 由于时代不同、科学技术发展水平不同，学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同。 在进行主题选择和活动内容设计时要充分考虑幼儿的特点，要选择那些符合其身心发展水平、促进其适宜发展的内容，这指的是主题活动设计的（） 课程的适宜发展性就是要求幼儿园课程迎合和迁就幼儿现有的身心发展水平。( ) 课程的适宜发展性就是要求幼儿园课程迎合和迁就幼儿现有的身心发展水平（） 选择课程内容的()是指在选择幼儿园课程内容的过程中，应充分考虑到通过引导而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标，促进儿童身心获得发展。 幼儿园课程应迎合或迁就幼儿的身心发展水平。 课程是随着社会的发展而演变的，不受学生身心发展规律的制约。 （）选择课程内容的是指在选择幼儿园课程内容的过程中，应充分考虑到通过引导有而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标，促进儿童身心获得发展。 课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又要能促进其进一步发展，即难度水平应处在幼儿的（）之内。