在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成性的师生互动过程

我国把课程目标分为（） 课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。这体现了课程目标的（）   化学课程目标是为实现化学课程一定的教学目的而预见的结果．反映一定时期的教育价值取向，化学课程目标确立的依据不包括（　　）。 化学课程目标是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映一定时期的教育价值取向。化学课程目标确立的依据不包括（ ）。 在西方传统的课程理论中，通常把课程目标分为：事实、技能和（）。 低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现就难以实现高年级课程目标。这体现了课程目标的（）   幼儿园课程目标有三种取向，分别是（） 筒述幼儿园课程目标的三种取向 在确定课程目标的依据中，（）是确定课程目标的根本依据 化学课程目标中，"情感·态度·价值观"目标属于（）。 化学课程目标中，“情感态度与价值观”目标属于（　　）。 课程目标在课程中处于核心地位。() “宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程：课程目标分析、（）、课程评价 简述课程、课程目标的含义。影响数学课程目标的因素有哪些？ 课程目标？ 课程目标 行为取向的课程目标具有导向功能，控制功能，激励功能，评价功能。 化学课程目标中，“情感态度与价值观”是（）。 化学课程目标中，“情感态度与价值观”是（）。 课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务目标，是课程本身要实现的具体目标和意图。那么，确定课程目标的依据包括（）