青少年身心发展具有低级到高级,量变到质变的特征,这说明青少年身心发展具有（）

“只要工夫深，铁杵磨成针。”这说明发展是由质变到量变的过程。 “冰冻三尺，非一日之寒。”这说明发展是由质变到量变的过程。 个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，是个体身心发展的（） 青少年身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（） 有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童表现为奔放、热烈。这说明青少年儿童的身心发展具有（） 事物总是通过量变和质变的相互交替，实现由低级到高级、由复杂到简单的发展（） “有的儿童情感深沉、持久，有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明青少年身心发展的（） “有的学生情感深沉、含蓄, 而有的表现为奔放、热烈。”这说明青少年身心发展的（） 人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有() 人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有（ ） 人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有（ ）。 人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有（）   社会发展也是一个从量变到质变、又从质变到新的量变螺旋式上升的过程。 “有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的() 量变和质变是事物发展的两种不同的状态，发展是由量变到质变的飞跃。 学生思想品德的形成和发展是一个从量变到质变、再从量变到质变的螺旋式上升的过程。 传统数据到大数据，是由量变到质变的过程。 处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程和速度大体相同，这说明学生的身心发展具有（） 青少年的心理发展，表现为低级心理机能转化为高级心理机能的（）过程 青少年的身高、体重有两个生长高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，这说明人的个体身心发展具有阶段性（）