要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕他们一个阶段的道德和 道德推理方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生 认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断提高自己道德判断的发展水平。根据这一思想确定的德育模式是什么？该模式的理论假设是什么？该模式强调实施的方法 和策略是什么？

教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又要能促进其进一步发展，这符合（ ）。 教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又要能促进其进一步发展，这符合（） 确定教育目标后应结合婴幼儿的兴趣、（ ）以及发展水平选择教育内容。 教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又要能促进其进一步发展，这符合(   )。 维果茨基认为教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，在教育 过程中需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是 。 教师在选择教育内容时，既要适合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，这符合（） 在评价儿童动作发展水平时，运用观察法需要注意()。   对儿童的教育必须考虑儿童的身心发展水平适合儿童的认知结构。（ ） 选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标，这是学前儿童科学教育内容选择的（）要求。 教育必须适应儿童的身心发展水平（2015.四川）（） 皮亚杰根据公正观念的发展水平将儿童的品德发展分为（） 维果斯基确定了儿童发展的两种水平:已经达到的发展水平和可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离是（） 教育的发展水平最终是由（）的发展水平决定的 教育的发展水平最终是由（）的发展水平决定的 儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是最近发展区。 儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域被称为（） 儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为（） “根据不同智力落后儿童现有发展水平和身体状况进行适时、适度的教育”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的（） “根据不同智力落后儿童现有发展水平和身体状况进行适时、适度的教育”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的（） 儿童根据自身发展水平需要所选择的学习活动，是()