18世纪中叶的自然主义教育家（）认为教育就是让儿童的天性率发展；19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（）则认为受教育者未来的美好生活作准备；20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（）却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。

自然主义教育思想的作品《爱弥儿》是由以下哪位教育家所著的（ ） 对蒙台梭利教育法中自然主义教育思想的形成影响最大的教育家是( ) 18世纪法人的思想家、教育家卢梭认为：什么是教育目标……这就是自然的目标，这是（）决定教育目的的观点 自然主义教育 在19世纪和20世纪之交，教育家()预言：20世纪将是儿童的世纪。 {pz_填空}是启蒙运动时期思想家、教育家卢梭的自然主义教育思想作品。 有的学者认为是社区教育是源于20世纪初美国实用主义教育家杜威提出的“（）”。 18世纪后期，德国教育家巴西多创办了（ ） 20世纪50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（　） 卢梭的自然主义教育 20世纪初，美国实用主义教育家___提出了“儿童中心论”的观点，贬低和否定了教师的主导作用。 卢梭持自然主义教育主张，强调尊重儿童的自由，反对封建教育对儿童的束缚。() 自然主义是由下列哪位教育家的主体思想（） 18世纪末德国的泛爱主义教育是（）运动的突出表现。 被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是（） 比较人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观。 自然主义教育思想提出的人是（） 卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”意指 源于卢梭自然主义教育观的自然主义体育思想又称为（）。 20世纪初，美国实用主义教育家{pz_填空}提出了“儿童中心论”的观点，贬低和否定了教师的主导作用。