将成功归因于任务难度低，这种归因是（ ）。

根据归因理论，如果个人将成功归因于（　　），会产生自豪感，从而动机提高 将成功归因于努力、能力、兴趣、态度、性格等都 属于（ ）。 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。（ ） 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验（） 根据维纳的成败归因理论，把成败的责任归因于任务难度，这属于以下哪类归因（） 如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（　　）。 个体倾向于把成功归因于自己、把失败归因于外因的现象叫做基本归因错误。() 学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是{pz_填空}、{pz_填空}维度的归因。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（）。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（） 将学业成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（） 将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。 如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于(   )。 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。 学习者把自己的成功或失败归因予运气或任务难度；这种归因是从()维度归因的。