德国教育学家第斯多惠被称为“教师的教师”，他认为学校全部工作的成功依赖于教师道德的提高。（ ）

实验教育学兴起于19世纪，代表人物有德国教育学家梅伊曼和拉伊（） 德国教育学家赫尔巴特将教学的过程分为明了、（）、系统、方法四个阶段。 最早使用“教学论”一词的是德国教育学家拉特克和捷克教育家（） 道尔顿制是由美国教育学家（）提出的 最早提出教育评价概念的学者是美国教育学家（） 英国教育学家贝尔给课程下的定义是（） 简述第斯多惠关于教师的基本思想。 简述第斯多惠关于教师的基本思想 1806年发表的《普通教育学》，被誉为第一部具有独立学科形态的教育学着作，其作者是德国教育学家( ) 英国比较教育学家汉斯的代表作是( ) 近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”的是 英国教育学家彼得·麦克费尔的体谅模式的优点是（） 对于教育的起源问题，英国教育学家沛西•能的观点是 【 】 美国教育学家谢夫特提出的教育过程九阶段说是（） 教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家（　　） 英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 在教育多样化发展阶段美国教育学家杜威创立的是（）   （）模式的代表人物是英国教育学家斯基尔贝克。 目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（　）