英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( )

英国比较教育学家汉斯在英王学院任职期间撰写的代表作是( ) 英国比较教育学家汉斯在英王学院任职期间撰写的代表作为（）。 美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础（） 在比较教育的“借鉴时代”，提出了有限度借鉴观点的比较教育学家是 霍尔斯提出的比较教育研究领域包括 运用新殖民主义理论进行比较教育研究的比较教育学家主要有(　　) 霍尔姆斯的比较教育方法论的基础主要包括( ) 美国比较教育学家贝雷迪认为，包括“并置”和“比较”在内的比较研究的途径包括 ( ) 美国比较教育学家贝雷迪认为，比较教育研究包括两大类型：一是区域研究，二是( ) 美国比较教育学家康德尔的比较教育方法论，以下（）几个主要目的的指导 在比较教育发展史上，最早提出“民族性”这一重要概念的比较教育学家是( ) 把结构功能主义理论引入比较教育领域的比较教育学家有( ) 按照霍尔斯的比较教育研究领域分支体系，比较教育研究领域包括( ) 美国比较教育学家康德尔的代表作是( ) 简述霍尔斯对比较教育学科领域的划分。 目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（　） 目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（　） 美国著名比较教育学家康德尔的主要著作有( ) 美国比较教育学家贝雷迪认为，包括“并置”和“比较”的比较研究有两种途径：一是问题研究;二是( ) 最早提出“校外事物比校内事物更重要”这一观点的比较教育学家是( )