听障小儿不同于成人听障者，由于听障小儿情况的特殊性，验配助听器应该（）

对小儿，尤其是低龄听障儿童，在进行听力测试时，以下说法错误的是（） 通过测试正常人、耳蜗性聋听障者以及通过对传导性聋听障者的测试也发现，在不同的噪声环境下，言语识别得分不同，识别率由高到低的顺序为（）。 听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点 简述听障儿童鉴别的主要方法。 针对有口语能力的听障者采用可视口语，包括不出声的的重复，描述性的姿态，把听人所讲的意思告诉听障者，这种手语翻译方法是（）. 在对听障者的康复需求及交流能力进行评估后，就可以针对听障者的需求和目标而制订训练计划，每次训练的时间为()。 听障儿童不能分辨同音异义词说明（） 指导听障儿童学会辨别声音是指（）。 视觉强化测听的阈值与听障儿童实际听力程度相比要（）。 关于老年性听障特点不正确的是： 关于老年性听障特点不正确的是_ 关于老年性听障特点不正确的是（） 关于老年性听障特点不正确的是 关于老年性听障特点不正确的是()。 听障儿童自身固有的特殊性不仅表现在智力发展上，也表现在其语言的自然习得方面。根据李绍珠等人的研究总结发现，与健听儿童语言习得相比，听障儿童在语言习得方面有以下明显的特点()。 指导听障儿童学会选择性听取的方法有（） 指导听障儿童学会选择性听取的方法有（） 对已确诊患有感音神经性耳聋的听障儿童，要紧紧抓住()语言学习的黄金时期，对听障儿童进行听觉言语康复。 某社会工作服务机构开展听障人士就医支持服务项目时，服务策划过程是：认识听障人士就医现状→界定听障人士就医需求→探索听障人士就医解决方法→认识就医解决方法可能存在的限制→选取应对办法→设计完整计划→发起评估计划，该方案策划的类型是（ ）。 某社会工作服务机构开展听障人士就医支持服务项目时，服务策划过程是：认识听障人士就医现状→界定听障人士就医需求→探索听障人士就医解决方法→认识就医解决方法可能存在的限制→选取应对办法→设计完整计划→发起评估计划，该方案策划的类型是（）。