教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（ ）。

教师讲课时的正式位置是 教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是（ ）。 教师在讲课过程中声音要求洪亮,所依据的感知规律是() 教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是（ ）。 教师讲课过程中的间隔和停顿是运用感知的( ) 教师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。教师应采取的措施是（ ）。 新课程倡导的教学过程中的师生互动，就是要求教师讲课时多提问，学生积极地举手回答（） 教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是（） 上述案例中教师的手势或表情使学生自信心增强，这属于（） 讲课时情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心和教导中，其教师语言风格可以概括为 教师在给学生讲课时，讲到重要的词句，声音要适当提高，语速放慢，使学生听得清楚。这符合知觉的（）规律。   教师讲课时要注意语言的轻重缓急、抑扬顿挫，对重、难点部分，声音要洪亮，速度要放慢，或者采用突然停止说话的方式以引起学生的注意，针对这些做法，下列关于教师运用感知规律组织教学的描述正确的是（） 中学生上课时，一边看教材，一边听教师讲课，这是注意分散的表现。 教师在讲课时通过举例子帮助学生理解难懂的内容，此时发生的迁移类型是 听课时要多看讲课教师出现的错误，多挑毛病。() 教材编写应分段分节。教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的（） 新课程倡导的师生互动，就是要求老师讲课时多提问、学生能积极地举手回答（） 学生听老师讲课时，记忆所讲的内容主要依赖的是 （2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。 教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（ ）。