教师在讲课时通过举例子帮助学生理解难懂的内容，此时发生的迁移类型是

在教学崔颢的《黄鹤楼》时，教师举例帮助学生理解“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”这句诗所表达的游子的悲苦心情，下列不能作为例子使用的是（） 教师帮助学生理解“项伯杀人，臣活之”这句话，下列解说正确的是（ ）。 教学方法和学习方法上，教师应怎样帮助学生理解具象艺术? 写字教学中教师要注意在范写中帮助学生理解字的结构,还应引导学生观察______。 教师怎样帮助学生提高知觉理解性? 举例说明教师在教学中如何帮助学生掌握科学概念。 为帮助学生理解中国书画艺术,可以（ ）入手。 某教师在讲解“鸟适于飞行的形态结构特点”时，通过展示鸟的骨架标本，来帮助学生理解概念。该教师的做法遵循的教学原则是()。 教师无法帮助学生顺利通过最近发展区。 教师为帮助学生更好地理解诗词，引导学生理解“梧桐”在诗词中所代表的凄凉悲伤的意象。下列学生整理的诗词名句中，不符合要求的是（）。 古代诗词鉴赏课上，教师讲到古人作诗常用草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。为帮助学生加深理解，教师举例进行说明。下列适合的是（）。 教师需要一些图片资源来辅助学生理解，以下可用的是（） 教师需要一些图片资源来辅助学生理解，以下可用的是（） 教师可以通过（）来帮助学生打破心理闭锁，消除孤独感。 教师帮助学生的礼仪是（） 教师在讲解《小石潭记》中“潭西南而望”中“西南”的用法时，为了帮助学生理解“名词作状语”这一词类活用现象，举了以下例子，其中不恰当的一项是（）。 讲解《石钟山记》中“古之人不余欺也”，教师列举其他倒装句，帮助学生理解文言句式特点，下列适合的是（）。 讲解《石钟山记》中“古之人不余欺也”，教师列举其他倒装句，帮助学生理解文言句式特点，下列适合的是（）。 为帮助学生理解文章，教师在学生阅读课文之前先呈现了一段引导材料，这段材料能帮助学生从总体上把握全文，我们通常把这段材料称作“先行组织者”，以下对“先行组织者”理解不正确的是（ ）。 教师讲课时声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的有意注意。 （ ）