教师在给学生讲课时，讲到重要的词句，声音要适当提高，语速放慢，使学生听得清楚。这符合知觉的（）规律。  

教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。这种方式引起的无意注意是由于（） 教师讲课语言生动、形象、筒洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（） 教师讲课语言生动形象、简洁准确、富有吸引力、声音抑扬顿挫、并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的（ ）。 教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的( )。 教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的()。 教师讲课时的正式位置是 (2014河北沧州)教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣容易引起学生()。 某教师认为，要提高学生在课堂上的注意力，教室环境应该布置的简单素雅，在授课时教师的走动应该适当。此时，以下说法正确的是（） 教师讲课时要注意语言的轻重缓急、抑扬顿挫，对重、难点部分，声音要洪亮，速度要放慢，或者采用突然停止说话的方式以引起学生的注意，针对这些做法，下列关于教师运用感知规律组织教学的描述正确的是（） 教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（ ）。 教师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。教师应采取的措施是（ ）。 老师讲课时发出的声音是由声带      产生的，同学们听到老师讲课的声音是靠     传播的。 （2016山西太原·单选）教师讲课语言生动.形象.简洁.准确.富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的（） 教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是（） 教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。() 教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。 教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速。以提高课堂教学的效率（） 教师在讲课过程中要声音洪亮。这所依据的感知规律是（）   教师备课时除了要钻研教材、了解学生外，还要 中学生上课时，一边看教材，一边听教师讲课，这是注意分散的表现。