“造型表现”学习领域要求学生观察、认识与理解（）（）（）（）明暗、肌理等基本造型元素

设置“造型•表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化（）。 通过对客观物像的形体、结构、比例、明暗、质感、空间等多种造型因素和规律的理解与运用，能培养和提髙美容师敏锐的（）、深刻的理解认识能力和准确的表现创造能力。 《体育与健康课程》标准加强对学生的指导，要求学生运用（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等七种学习方式进行学习。 《体育与健康课程》标准加强对学生的指导，要求学生运用（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等七种学习方式进行学习 在对待媒材的态度方面，与“造型·表现”学习领域相比，“设计·应用”学习领域更注重的是( )。 在对待媒材的态度方面，与“造型·表现”学习领域相比，“设计·应用”学习领域更注重的是（ ）。 有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。这属于()的学习内容。 列举“造型·表现”学习领域可用的创作手段。 列举“造型:表现"学习领域可用的创作手段。 下列属于“造型·表现”学习领域的教学活动是（） 如何正确理解儿童的“接受学习”与“发现学习”? 简单列举初中阶段“造型·表现”学习领域的学习活动内容。 “设计•应用”学习领域第一学段的标准与“造型•表现”学习领域第一学段的标准有何区别 以下选项中,不符合第四学段“造型•表现”学习领域要求的是()。 以下选项中。不符合第四学段“造型?表现”学习领域要求的是()。 （）课程的过程性评价主要考查学生学习态度、行为表现与合作精神，如学生对体育与健康的认识、在锻炼活动中的行为表现、学生在体育学习中的自信心、情绪和意志表现、对他人的理解与尊重、交往与合作等 学习任务要求学生必须认真辨认复杂图形.观察不易捕捉的现象.记忆自己不感兴趣的公式等训练了学生的（） 下列属于“造型·表现”学习领域的内容目标的是（　　）。 黑白装饰画应注意明暗、（）、空间、体积、肌理、质感等 “设计•应用”学习领域第一学段的标准与“造型•表现”学习领域第一学段的标准有何区别。