认为迁移产生的原因在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理的理论是（）

塞林克把中介语的产生原因归纳为（）、目的语规则的过度概括、训练造成的迁移、学习者的学习策略和交际策略等五个方面。 学习者如果能够对核心的、基本的概念进行抽象和概括，对原理概括得越好，在新情境中的学习迁移效果就越好，这种理论是() 学习者如果能够对核心的、基本的概念进行抽象和概括，对原理概括得越好，在新情境中的学习迁移效果就越好，这种理论是()。 实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理。（ ） “顿悟”关系是学习迁移的一个决定因素。迁移不是由两个学习情境具有共同成分、原理而自动产生的某种东西，而是学习者突然发现两个学习经验之间存在的（ ）的结果。 贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的 。 迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应__________。 迁移的概括化理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理。这一理论的代表人物是（） 迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理，这一理论的代表人物是（） 迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应{pz_填空}。 迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（） 迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（　　） 迁移的概括原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（） 迁移的产生式理论的基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。() 迁移的概括化原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）。 学习者是否拥有相应的知识背景，这是迁移产生的基本前提条件。（） （）是分析学习者目前学习状况与期望学习者达到的学习状况之间的差距 学习者是否拥有相应的知识背景，这是迁移产生的基本前提条件。<br/>（） 汉语学习者常常说出“我刚回来了。”这样的句子，其产生偏误的原因最有可能是（） 由具有较高概括水平上位学习向具有降低概括水平的下位学习之间发生迁移称为（）