汉语学习者常常说出“我刚回来了。”这样的句子，其产生偏误的原因最有可能是（）

中等偏难的学习任务，学习者最佳的动机强度是（　）。 一些高年级的汉语学习者依然会说出“见面你”、“结婚他”之类的话来，是（）现象。 简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学 对外汉语教学最基本的教学观是，培养学习者的汉语交际能力。 对外汉语教学最基本的教学观是，培养学习者的汉语交际能力。 从长期的对外汉语实践来看，（）是大多数外国学习者学习汉语的主要障碍。 HSK的全称（），是为（）汉语水平考试的学习者制订的，其初、中等共分（）级。 HSK的全称（），是为母语非汉语的学习者制定的，其初、中等共分（）级。 “我一年前韩国来到北京学习”所出现的偏误类型属于（）类型的偏误。 沈从文《边城》的结尾处有这样的句子：“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”“这个人”指的是() 对第二语言学习者在习得过程中出现的偏误进行系统分析的理论是（）。 对第二语言学习者在习得过程中出现的偏误进行系统分析的理论是（） 为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？ 偏误分析的局限性之一在于，它仅关注了学习者语言系统中有问题的部分，而忽视了正确的部分 说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。外国学生常说“我明天见面他。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。 在教学过程中用学习者的母语注释，并随着学习者汉语水平的提高，逐渐用目的语注释，这体现了（）的教学方法。 2012年 河南省小学教师资格证考试 的方法与技巧。请求指导给予帮助。。（外地上的大学今年刚回来考试 偏误理论认为，产生偏误的原因有：（）、（）、（）、（）、（）。 看到他回来了，我终于放心下来（） 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。