“给予新习得的词语(如work hard，warm up等)，学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标的学习结果类型是()。

如何利用强化程式来教学习者习得并维持一个新行为？ 人们除了从自己的经历中习得无助，还有什么类型的习得性无助？ 人们除了从自己的经历中习得无助，还有什么类型的习得性无助？（ ） 习得性无助指的是（） 习得机制（LAD）假说 “语言习得机制”假说 （）认为人类先天具有一种习得语言的能力，也就是语言习得机制。 试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响 Gass(1988)从教育学的角度描绘了人脑认知机制习得语言的流程图。（） “语言习得机制（LAD）”假说 态度习得的阶段为（） 韵母音位习得包括（） 什么是“习得性愚蠢” 素质是后天习得的（） 习得动机又被称为（ ） 下列关于习得性无助说法不正确的是(): 习得性无助是一种无可奈何的心理状态|习得性无助是一种积极的心理状态|习得性无助是由于重复的失败造成|习得性无助来源于心理学家赛利格曼 一般意义上的异同对比是指第一语言习得和第二语言习得在（）（）（）（）等显而易见的因素的对比。 多学科的综合研究给社会学注入了新的活力，如（）等 社会性需要是人在社会生活过程中逐步习得的高级需要，如（ ） （名词解析） “语言习得机制”假说