（）是培训师为了保证正常的课堂秩序，组织学员积极参与教学活动，完成培训任务所采取的行为方式。

课堂秩序比较混乱时，多用法组织教学（） 课堂讲授内部培训师授课后，由学员通过《抚顺石化公司培训师能力评估表》进行授课效果评估，根据（）不断改进教学方式方法 隐性组织教学又称（），是培训师巧妙地运用表情、身姿等体态语言和各种教学技艺，不留痕迹地控制、转化学员课堂问题行为的组织方式。 音乐课前常规主要包括维持课堂秩序、组织学生进入教室等形式，同样课堂教学活动结束后也有一些教学常规，主要有（）。 室内培训游戏是通过室内组织学员做具有一定目的的游戏，然后在培训师的带领下进行（）。 学员组织管理是保证教学正常秩序的重要手段，具体包括以下内容（）。 在课堂教学中，培训师控场的正确做法是（）。 在课堂教学中，培训师处理课堂突发状况时需要（）。 内部培训师又分为课堂讲授培训师和在岗辅导培训师两类（） 内部培训师又分为课堂讲授培训师和在岗辅导培训师两类（） 培训师对待学员的态度（） 学员性格不同，课堂上表现各异。在培训过程中，培训师要注意观察，适时适当沟通，使每位学员在宽松和谐的环境中积极投入学习。 兼职培训师每次授课完毕后，各单位培训组织人员抽取不少于10名学员对培训师培训效果进行评估（） 在培训过程中，学员对培训师的培训出现抵触情绪，培训师应该（） 培训师指导学员复习时做到（）。 课堂问题行为是指在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序和教学效率的行为（） 衡量培训效果的标准不是培训师讲清楚了，而是学员听懂了（） 有效地组织教学，要求培训师能（）。 评估培训师组织教学能力的指标有（）。 在教学活动中，要避免恶性循环，培训师与学员双方必须做到（）。