课程与教学课堂观察指研究者或者观察者带着明确的目的，凭借眼、耳等感官及观察表、录音录像设备等，直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。

按照观察者与被观察者的关系可将观察法分为（） 观察者为了与被观察者建立融洽的关系，获得对被观察者的理解与体验，应采取 某研究者为了研究课堂教学过程中的师生交往活动，到某小学开展了分时段分项目课堂教学的系统观察。这种观察属于 “作为参与者的观察者”要求观察者既能够成为群体的一员，又能在不暴露研究者身份的情况下询问问题。() 参与式观察与________相比，参与观察更能获得被观察者的信任，研究者能够从被观察的对象或团体内部得到一些通过外部观察而无法得到的重要资料 “观察者纯粹扮演观察者的角色，不参与被观察者的任何活动的观察法”称为（）。 观察者经正式介绍后进人观察领域，但不参与观察者的活动，此时观察者的角色为（） 被观察者可以通知观察者进行更新。 被观察者可以通知观察者进行更新（） 根据观察时观察者是否参与被观察者的活动，将观察分为（） 观察者参与到被观察者的活动或团体内，作为被观察者的一员进行观察，这种观察是()。 在蒙台梭利教育方案中，教师担负着观察者和研究者、(    )和指导者等角色。 观察者为了深入了解情况直接加入到被研究者的群体或组织中以内部成员身份进行观察的方法是（）。 观察者参与到被观察者的活动或团体内，作为被观察者中的一员来进行观察，这种观察方法是()。 不同观察者或同一观察者在不同时期利用生物标志所得观察结果一致是指 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色为（ ）。 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色为（） 按观察时研究者是否借助于仪器，可分为直接观察与间接观察。 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色类型是（） 在运用观察法进行调查过程中，观察者不应该与被观察者接触（）