一般而言，应引导学生把学习的成败归因于（　）。

—般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（ ）。 归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。 把成败归因于努力这一因素，这种归因方式属于（）。 把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。这种说法是否正确 把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。这种说法是否正确 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。（ ） 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望（） 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。（ ） 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验（） 根据维纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（） 根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（）。 根据维纳的成败归因理论，把成败的责任归因于任务难度，这属于以下哪类归因（） 对于学习较差的学生，教师最好引导他适当地将失败归因于（）。 归因理论告诉我们，如果把学习成败归因于不稳定因素(努力、运气等)，则会对以后学习产生（）的影响。 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素、则学习结果不会对其自我意象产生影响。 （ ） 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响（）