—般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（ ）。

一般而言，应引导学生把学习的成败归因于（　）。 一般而言，应引导学生把学习的成败归因于（　）。 在学习成败的归因影响学习动机的诸因素中，激励作用最大的是（ ）。 在学习成败归因影响学习动机的诸因素中，激励作用最大的是(    ) 根据韦纳的归因理论，将学习的失败归因于( )，对学生的激励作用最积极。 一般而言，引导学生将学习结果归因于主观努力是有利的。 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。（ ） 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望（） 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素、则学习结果不会对其自我意象产生影响。 （ ） 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响（） 归因理论告诉我们，如果把学习成败归因于不稳定因素(努力、运气等)，则会对以后学习产生（）的影响。 简述学习动机的成败归因理论。 将学习失败归因于自己的能力不足，会提高学习的积极性。 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（　　） 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。() 将学习失败归因于自已的能力不足会提高学习的积极性（） 将学习失败归因于自己的努力不够，可以提高学习的积极性（） 将学习成功归因于自己的能力强不会提高学习的积极性。（）