在观察过程中，观察者把认为有价值、反映被观察者行为或心理的各种表现，以及被观察者显著或典型的新表现都记录下来，这是（）。

在运用观察法进行调查过程中，观察者不应该与被观察者接触（） 根据观察时观察者是否参与被观察者的活动，将观察分为（） “观察者纯粹扮演观察者的角色，不参与被观察者的任何活动的观察法”称为（）。 按照观察者与被观察者的关系可将观察法分为（） 观察者为了与被观察者建立融洽的关系，获得对被观察者的理解与体验，应采取 在采用观察法收集资料的过程中，研究者参与被观察者的活动，但仍以观察为主。此观察者的角色类型是（） 某研究中，观察者作为参与者进入研究领域，其活动以参与为主，观察为辅。观察者与被观察者的关系是（） （）指的是观察者融入观察群体之中，他的观察行为和记录完全不被被观察者知道。 观察者经正式介绍后进人观察领域，但不参与观察者的活动，此时观察者的角色为（） 在采用观察法进行资料收集时，观察者本身就是被观察者群体中的一员。此时观察者的角色类型是（ ）。 运用自然观察法不易出现观察者和被观察者之间的相互影响。 反射理论是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论。 反射理论是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论（） 观察法有多种类型，根据观察者是否参与被观察者的活动，可分为()。   在问题行为的观察评估中观察者需至少搜集（）的资料。 观察者隐瞒自己的真实身份和目的，自然加入到被观察者群体中进行的观察是（）观察。 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分，教育观察可分为（） 根据观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中，观察法可分为参与观察和非参与观察。() 影响知觉选择性的主观因素主要有五个方面：(1)观察者的();(2)观察者的兴趣和爱好;(3)观察者的个性特征;(4)观察者的过去经验;(5)观察者的知识结构 观察法是定性研究中的常用方法，根据观察者与被观察者的接触程度，可以将观察法分为（）。