下列选项中不属于教师专业发展取向的是( )

下列不属于教师专业知识范畴的是（　　） 下列不属于教师专业知识范畴的是( ) 下列不属于教师专业知识范畴的是 (　) 下列不属于教师专业知识范畴的是（　　） 下列不属于教师专业的内部标准的是（　　）。 下列不属于教师专业知识的范畴的是（　　）。 (2014广西)近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的()。 近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的。（2014.浙江）（） 依据《中学教师专业标准(试行)》的规定，下列不属于中学教师专业能力基本要求的是( ) 依据《中学教师专业标准(试行)》的规定，下列不属于中学教师专业能力基本要求的是（ ）。 以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（　）。 一般认为，教师专业发展有三种取向，下列不是其取向之一的是（） 教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是从专业新手到专家型教师乃至教育家的成长过程。根据上述定义，下列不属于教师专业发展的是： 下面的描述中，哪个内容不属于教师专业能力的范畴（） 《小学教师专业标准》中下列不属于教育教学设计领域的是（）。 《小学教师专业标准》中下列不属于教育教学设计领域的是（） 教师专业理念不属于教师专业标准的基本内容。因为教师专业性主要体现在教学能力上面，而不是观念（） 教师专业发展的实践一反思取向强调教学文化，及教师文化以及教师所处教研组、年级组对教师专业发展的作用。( ) “自我更新”取向的教师专业发展理论是由下列()国家学者首先提出的 小学教师专业发展的价值取向主要应凸现个人目标。