教师专业发展的实践一反思取向强调教学文化，及教师文化以及教师所处教研组、年级组对教师专业发展的作用。( )

《教师教育课程标准（试行）》强调教师要成为反思性实践者。（ ） 教师开始对自身的专业发展进行反思属于教师专业发展的 “（）”阶段 教师开始对自身的专业发展进行反思属于教师专业发展的 “（）”阶段 《中学教师专业标准（试行）》中强调教师应具备的基本理念有（）。 《教师专业标准》要求教师，在反思与发展领域做到“（）”。 教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。（ ） 论述教学反思在教师专业成长中的作用。 (2014广西)近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的()。 近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的。（2014.浙江）（） 教师开始对自身的专业发展进行反思属于教师专业发展的 “{pz_填空}”阶段。 教学反思是教师专业成长的重要途径，以下不是教学反思的是()。 试论教师的专业及教师专业发展的现实 教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素（2016.广西）（） 教学反思是教师专业成长重要的一环，在教学活动中如何对自己的教学行为进行反思？ 有效教学反思对学生发展的促进作用是通过教师专业水平提升实现的（） 教师教学能力的培养成为教师专业发展的重中之重（） 下列选项中不属于教师专业发展取向的是( ) 试论述反思教学效率是提高教师专业水平的一个重要手段 教师专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展,其核心及最终体现是教师群体的专业发展（） 教师专业发展公式——“经验+反思=成长”，是由波斯纳提出的（）