学前比较教育

从比较方法的性质来看，比较学前教育研究可分为（） 从比较方法的性质来看，比较学前教育研究可分为（） 社区学前教育比较发达的国家有（）。 简述学前比较教育的研究目的、对象与方法 根据比较研究的内容来看，比较学前教育可分为（）和总体比较研究。 下面不属于比较学前教育目的的是（） 试比较古希腊斯巴达和雅典的学前教育 学前比较教育研究中最具理性色彩的方法是( ) 总体比较是对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。() 专题比较是对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。() 对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究的，称为（） 对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是( ) 从研究时间来看,比较学前教育的研究中心是 结合我国实际，比较论述世界学前教育机构的发展趋势。 学前比较教育研究中的问题研究有两种比较的方法：一是总体比较，二是( ) 调查法是比较学前教育学研究的重要方法，主要包括：() 简述在学前儿童的比较、对应能力教育中，教师的指导要点。 比较学前教育的目的是多方面的，其最根本的目的是（） 学前儿童科学教育活动的结构包括（）学前儿童科学教育活动和（）学前儿童科学教育 学前教育政策是制定学前教育法规的依据，学前教育法规是学前教育政策得到实施的保证。