比例量化要求素质测评对象的排列有顺序等距关系，而且还要存在（）关系。

对素质测评的对象进行直接的定量刻画的量化形式，称为()。 班级综合素质记实量化测评小组经过审查核准和换算后，将综合素质记实量化测评成绩进行公布，学生自公布之日起以内，对综合素质记实量化测评结果如有疑问，可以向本班综合素质记实量化测评小组提出，由班级综合素质记实量化测评小组进行复查 人员素质测评中的单位也符合等值、等距的两大要求。 人员素质测评中的单位也符合等值、等距的两大要求（） 可以对不同类别不同质的素质测评对象进行量化的方法是（　　）。 （）是根据测评对象的隶属程度分别赋值的素质评测量化形式 学生综合素质记实量化测评的内容包括品德素质测评、知识水平测评、身体素质测评和测评四个方面 （2018年5月）在同一类别测评中，常常需要对素质测评对象进行深层次的量化，具体的量化方式不包括（　　）。 简述员工素质测评量化技术 简述员工素质测评量化技术 （2018年11月）（　　）是根据测评对象的隶属程度分别赋值的素质评测量化形式。 简述员工素质测评量化的主要形式和测评标准体系 简答员工素质测评量化的主要形式和测评标准体系。 先依据某一素质特征或标准，将所有的素质测评对象两两比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予相应的顺序数值是（　　）。 员工素质测评量化的主要形式包括( ) 在员工素质测评量化中，（　　）可以被看作二次量化。 在曼工素质测评量化中，( )可以被看作二次量化。 简述员工素质测评量化的主要形式和测评标准体系。 属于员工素质测评二次量化的有（　　）。 先选择其一中介变量，把诸种不同类别或并不同质的素质测评对象进行同一性的转化，对它们进行近似同类同质的量化，这是指素质测评量化的（）