根据知识分类的强弱程度，学科课程可以分为分科课程、广域课程和（    ）

小学分科课程和综合课程的分类依据是（ ）。   根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为（）、（）、（）三种形态 打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程形式是 打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程形式是（　  ）。 立足于克服学科课程分科过细，偏重书本知识，不能照顾到学生的需要和兴趣等缺陷的课程是（　　） 打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程形式是（） 分科课程主张从不同的知识体系出发设计课程，强调 职业教育课程中，分科课程与综合课程是按照（）进行分类的 综合课程又称“广域课程”或“合成课程”,是把若干有关的学科内容合并起来编定的课程 按课程任务分类，课程分为学科课程、活动课程（） 从分科型或综合型的观点来看，可以分为学科并列课程和（ ）。 从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。（） 从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。（） 以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。 按（）分类，将课程分为学科课程和活动课程 新课改以来，我国中小学积极开展的综合实践活动课程属于( )。①学科课程②活动课程③分科课程④综合课程 学科课程又称分科课程,这类课程目的是使学生经过有系统、有计划的学习,掌握人类文化遗产（） 根据课程任务分类，课程可以分为（） 根据课程任务分类，课程可以分为 根据课程任务分类，课程可以分为（）