以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。

不同学科的教师需要具备不同的学科知识。上述的“学科知识”指的是教师的（） 教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为 恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着实现(? ? )。 恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着实现（） 以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强。( ) 以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强。 以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强（） 课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。 （）按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。 过去的音乐教学大纲，在编写的指导思想上，是以学科知识为中心，以体系化的学科知识的传授为主线。新音乐课程标准的着眼点，就在于（），这是一个明确而坚定的目标。 由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（） 由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是 要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现__________。 《中学教师专业标准》中下列不属学科知识领域的是（）。 《小学教师专业标准》中下列不属学科知识领域的是（）。 《小学教师专业标准》中下列不属学科知识领域的是（） 《中学教师专业标准》中下列不属学科知识领域的是（） 任何学科知识都有其逻辑结构形成的科学体系,教给学生的知识必须体现学科知识的系统性。 说说绿色消费的涵义。【学科知识】 根据知识分类的强弱程度，学科课程可以分为分科课程、广域课程和（    ）