奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系方式的不同，提出了三种同化方式，下列材料中属于并列组合学习的是（）

德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和{pz_填空}的过程。 赫尔巴特试图以心理学" "原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和（ ）的过程。 _试图以心理学"统觉理论"原理来说明教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程 （）试图以心理学“统觉理论”原理来说明教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程 在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。 （） 奥苏贝尔根据学生的学习方式将学习分为（） 奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为 奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）。 奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）。 奥苏贝尔根据学习的方式，把学习的类型分为（　） 奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）(易混) 在上位学习中．新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化（） 奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与_______。 （）试图以心理学“统觉理论”原理来说明教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程，并提出“四阶段教学法”理论 在团队组建之初，团队的冲突的类型包括()。(1)成员与成员之间;(2)成员与环境之间;(3)新旧观念与行为之间 奥苏贝尔认为在有意义学习的过程中，原有观念对新观念加以同化的方式有（）。 奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（） 奥苏贝尔强调，学生学习的主要方式是（） 奥苏贝尔根据学习内容将学习分为（） 为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了__________。