在“设计•应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？

“设计•应用”学习领域第一学段的标准与“造型•表现”学习领域第一学段的标准有何区别 “设计•应用”领域的核心是培养学生的（）和创造能力，使学生尝试在生活和实践中应用自己的创意，拉近美术与生活的距离。 “设计·应用”学习领域的主要目的是培养学生形成_________和提高动手能力。 设计教案时，确定教学重点的依据有哪些（）①教材中最重要的内容②与学生生活实际联系紧密的内容③与社会生活联系紧密的内容④与学生生活实际没有关系的内容 “设计•应用”学习领域第一学段的标准与“造型•表现”学习领域第一学段的标准有何区别。 在义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的目的是培养学生形成初步的设计意识和提高() 下列哪一项教学活动属于“设计？应用”学习领域（） 在对待媒材的态度方面，与“造型·表现”学习领域相比，“设计·应用”学习领域更注重的是( )。 在对待媒材的态度方面，与“造型·表现”学习领域相比，“设计·应用”学习领域更注重的是（ ）。 在教育阶段设置“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成（　　）和提高动手能力。 最早在国家间关系领域出现的危机一词出自哪本书？ “设计”一词，英语写作Design,初译为“（ ? ）” 在义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高()。 简单列举初中阶段“设计·应用”学习领域的学习目标。 简单列举初中阶段“设计·应用”学习领域的学习目标。 简单列举初中阶段“设计·应用”学习领域的学习目标。 请简述第一学段“设计·应用”学习领域的评价要点。 DSSA是在一个特定应用领域中为一组应用提供组织结构参考的软件体系结构，参与DSSA的人员可以划分为4种角色，包括领域专家、领域设计人员、领域实现人员和（ ），其基本活动包括领域分析、领域设计和（请作答此空 ）。 DSSA是在一个特定应用领域中为一组应用提供组织结构参考的软件体系结构，参与DSSA的人员可以划分为4种角色，包括领域专家、领域设计人员、领域实现人员和（ 请作答此空 ），其基本活动包括领域分析、领域设计和（ ）。 下列不可作为“设计·应用”学习领域的学习目标的是（）