皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，其中有三种主要的游戏类型，下列不属于的是（　）。

皮亚杰认为，儿童的认知结构达到其最高的发展水平，出现比较复杂的逻辑思维，这是儿童智力发展的( ) 体育专业学生的智力发展水平与文理科学生的智力发展水平 皮亚杰认为，教学应当走在儿童现有发展水平的前面,教学可以带动发展（） 皮亚杰认为，教学应当走在儿童现有发展水平的前面,教学可以带动发展。 皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别有（）。 游戏是儿童认知发展的关键，这是由学前儿童认知发展水平决定的（） 游戏是儿童认知发展的关键，这是由学前儿童认知发展水平决定的（） 按照皮亚杰的个体智力发展阶段的划分，青少年期的思维发展水平属于（　　） 皮亚杰根据儿童游戏的发展把儿童游戏分为()。 “（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。 儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域被称为（） 儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为（） 儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是最近发展区。 学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为 _________ 象征游戏 、结构游戏、_________ 最近发展区是指儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离。 学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为（） 学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为 下列观点不属于皮亚杰的游戏观点的是: 儿童游戏与其智力发展阶段相对应 游戏是实质是同化超过顺应 游戏是智力发展的结果 游戏遵守唯乐原则 受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识（） （）的最近发展区是指儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异。