对教师而言，对课程文本的解读是课程实施的基础（）

旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因 而{pz_填空}是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是{pz_填空}，是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构 的过程。 对教师而言，课程资源指的就是教学大纲和教科书。 ()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。 教师只是课程的实施者，无权参与课程设计（） 根据课程实施的主体的不同，可把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程（） 持有课程创生取向的教师，在课程实施中的角色往往是（　　）。 持有课程创生取向的教师，在课程实施中的角色往往是（）   课程设计的理论基础，实施课程设计的基础即（）。 认为“教师的角色就是课程开发者”，这是课程实施的()。 教师对课程实施的影响表现在哪些方面 教师对课程实施的影响表现在哪些方面 培训课程项目系列是有效实施培训课程的基础，它不包括（ ）。 培训课程项目系列是有效实施培训课程的基础，它不包括()。 培训课程项目系列是有效实施培训课程的基础，它不包括（　　）。 持有“课程是教师与学生联合创造的教育经验”观点的是课程实施的（）。 主张课程实施实际上就是实施者（校长、教师、学生）对课程理念的建构过程，而不仅仅是作为执 行的“工具”的课程实施取向属于（ ）。 根据课程计划对课程实施的要求， 可以将课程分为 【 】 我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导（） 课程实施是教师富有创造性的劳动。 因为课程改革最终要在教学中实施，所以，一所学校课程改革成功与否关键是教师实施课程的素质和能力。