华德福幼儿教育课程方案的课程实施重视（）

1990年，西班牙在幼儿教育课程中试图发展的能力不包括( ) 教师参加线上幼儿教育课程学习，这是终身学习的一种体现。（ ） 学前教育课程实施的实质在于把静态的课程方案转化成动态的课程实施的过程，是课程的“再设计”过程（） 幼儿教育的课程设置应（ ）。 21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求幼儿教育课程真正为幼儿一生地可持续发展打好基础，重视为幼儿奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础，这是（）的观点。 在日本《幼儿园教育大纲》颁布之前，传统幼儿教育课程包括六大领域：健康、社会、自然、音乐、美术以及( ) 下列幼儿教育课程模式中，以进步主义观点为其基本理论依据的是（） 在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实施（） 21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求从课程目标到课程的实施都要尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿富有个性地发展，这是（）的观点。 日本颁布《幼儿园教育大纲》，对过于分科的传统幼儿教育课程进行了改革，新的课程含五大领域：健康、环境、语言、表现以及( ) 幼儿教育的课程设置应考虑（ ）。 地方课程是我国基础教育课程方案的主体部分。 ( ) 学前教育课程实施的实质在于把静态的课程方案转化成动态的课程实践的过程，是课程的“再设计”过程。（） 幼儿园课程时非义务教育课程，理解错误的是（）。 幼儿园课程时非义务教育课程，理解错误的是（） 幼儿园课程是实现幼儿教育目的内容。() 幼儿园课程是实现幼儿教育目的的内容。() 职业教育课程与普通教育课程在课程形态上不存在差异（） 职业教育课程模式，是指职业教育课程开发活动和职业教育课程方案、计划中，各个过程环节及组成要素等结构关系的概括性显示方式（） 幼儿园课程是基础教育课程的基础部分，即幼儿园课程的基础性体现在()。