设计化学问题要合理把握难度，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。这种教学设计主要遵循的是( )。

“跳一跳摘桃子”体现了教学难度要适宜的要求（） “跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（） ：教学过程中，教学目标和学习的目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。这段话中“跳一跳摘到桃子”指的是（ ）。 跳一跳，摘桃子，体现（）理论。 “跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计应遵循（）。 “跳一跳，摘桃子”。说的就是( ) “跳一跳就能摘桃子”体现（）的观点。()   有经验的教师力求使学生“跳一跳，摘桃子”运用的是（）理论 教育学上称“跳一跳，摘桃子”指的是（） “跳一跳，摘桃子”这句话比喻教学目标的设计要做到（）。 教育学上称“跳一跳，桃子到”是说（　　）。 教育学上称“跳一跳，桃子到”，这是说： 教师布置的作业应让学生“跳一跳，够得着”，这体现的作业设计基本要求是(　　)。 教师布置的作业应让学生“跳一跳，够得着”，这体现的作业设计基本要求是（　　）。 “跳一跳，摘个桃”是指教师在教学中要寻找学生的（） （2020年真题）教师布置的作业应让学生“跳一跳，够得着”，这体现的作业设计基本要求是（　　）。 “跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（）。 “跳一跳，摘桃子”，这一比喻形象地提出了教育教学活动促进幼儿发展的思想应该贯彻（） “跳一跳，摘桃子”，这一比喻形象地提出了教育教学活动促进幼儿发展的思想应该贯彻(   ) “跳一跳，摘桃子”,这一比喻形象地提出了教育教学活动促进幼儿发展的思想应该贯彻()