“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（）

设计化学问题要合理把握难度，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。这种教学设计主要遵循的是( )。 有经验的教师力求使学生“跳一跳，摘桃子”运用的是（）理论 “跳一跳，摘桃子”，这一比喻形象地提出了教育教学活动促进幼儿发展的思想应该贯彻（） “跳一跳，摘桃子”,这一比喻形象地提出了教育教学活动促进幼儿发展的思想应该贯彻()   “跳一跳，摘桃子”，这一比喻形象地提出了教育教学活动促进幼儿发展的思想应该贯彻(   ) “跳一跳，摘个桃”是指教师在教学中要寻找学生的（） 教育学上称“跳一跳，桃子到”是说（　　）。 中国大学MOOC: 学习目标设计时，让学生能“跳一跳能摘到桃子”，属于学习产生的哪个条件 教育学上称“跳一跳，桃子到”，这是说： 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是说（） 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是指（） 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（　　）。 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（）。 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（） “跳一跳，摘果子”体现维果斯基的（） “跳一跳，摘果子”体现维果斯基的( )。 “跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（）。 简析“跳一跳，摘个桃”。“跳起来摘果子吃”。 “跳一跳，摘个桃”，即要求幼儿教育遵循__________原则。 ：教学过程中，教学目标和学习的目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。这段话中“跳一跳摘到桃子”指的是（ ）。