教师布置的作业应让学生“跳一跳，够得着”，这体现的作业设计基本要求是（　　）。

设计化学问题要合理把握难度，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。这种教学设计主要遵循的是( )。 跳一跳，摘桃子，体现（）理论。 “跳一跳，摘个桃”是指教师在教学中要寻找学生的（） 有经验的教师力求使学生“跳一跳，摘桃子”运用的是（）理论 中国大学MOOC: 学习目标设计时，让学生能“跳一跳能摘到桃子”，属于学习产生的哪个条件 “跳一跳就能摘桃子”体现（）的观点。()   “跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计应遵循（）。 “跳一跳，摘果子”体现维果斯基的( )。 “跳一跳，摘果子”体现维果斯基的（） 教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在()。 教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在( )。 教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在(  )。 “跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（）。 “跳一跳摘桃子”体现了教学难度要适宜的要求（） “跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（） 为什么耻骨经常一跳一跳地疼？ “跳一跳，摘桃子”。说的就是( ) “跳一跳，摘桃子”这句话比喻教学目标的设计要做到（）。 教师用红笔批改作业是为了让学生更好的知觉，这体现了知觉的（） 在动物园时，一个孩子走过狮子笼，狮子大叫，让孩子吓了一跳，这属于（）