等距量化要求素质测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序关系，而且要求任何两个素质测评对象间的差异（）。

对素质测评的对象进行直接的定量刻画的量化形式，称为()。 班级综合素质记实量化测评小组经过审查核准和换算后，将综合素质记实量化测评成绩进行公布，学生自公布之日起以内，对综合素质记实量化测评结果如有疑问，可以向本班综合素质记实量化测评小组提出，由班级综合素质记实量化测评小组进行复查 人员素质测评中的单位也符合等值、等距的两大要求。 人员素质测评中的单位也符合等值、等距的两大要求（） 可以对不同类别不同质的素质测评对象进行量化的方法是（　　）。 （）是根据测评对象的隶属程度分别赋值的素质评测量化形式 学生综合素质记实量化测评的内容包括品德素质测评、知识水平测评、身体素质测评和测评四个方面 以鉴定与验证测评对象是否具备某种素质或者具备程度大小为目的的素质测评是（） （2018年5月）在同一类别测评中，常常需要对素质测评对象进行深层次的量化，具体的量化方式不包括（　　）。 简述员工素质测评量化技术 简述员工素质测评量化技术 （　　）的对象一般具有明显的数量关系，量化后的数据直接提示了素质测评对象的实际特征。 （2018年11月）（　　）是根据测评对象的隶属程度分别赋值的素质评测量化形式。 简述员工素质测评量化的主要形式和测评标准体系 简答员工素质测评量化的主要形式和测评标准体系。 先依据某一素质特征或标准，将所有的素质测评对象两两比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予相应的顺序数值是（　　）。 员工素质测评量化的主要形式包括( ) 在员工素质测评量化中，（　　）可以被看作二次量化。 在曼工素质测评量化中，( )可以被看作二次量化。 简述员工素质测评量化的主要形式和测评标准体系。