建构良好的认知结构常常需要经过（）的三个过程。

奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（） 奥苏贝尔提出的影响学习迁移的三个认知结构变量是（ ） 奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（ ）。 认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，该理论强调学习的（　　） 建构主义的核心观点认为：第一，认识并非主体对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一个主动的建构过程，即所有的知识都是建构出来的。第二，在建构的过程中主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，而主体的认知结构亦处在不断的发展之中。() 简述认知结构学习理论与认知建构学习理论的主要区别。 奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和 主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。 主体已建立的认知结构不能适应外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（） 个体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程（） 主体按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这过程在皮亚杰学说中叫做（　　）。 “以提供建构认知结构的框架为教学的切入点”属于（ ）教学策略。 奥苏伯尔认为影响迁移的主要认知结构变量有。①原有认知结构的丰富性②原有认知结构的可辨别性 ③原有认知结构的稳定性 ④原有认知结构的可利用性 同化”是学生将新知识纳入已有认知结构而引起认知结构量变，并产生质变的过程（） 儿童的语言认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。 在（）过程中，认识主体具有的认知结构有一个不断发展或重构的过程，在已有的认知结构无法“容纳”新的对象的情况下，主体必须对已有的认知结构进行变革以使其与客体相适应。 建构主义是认知心理学派中的一个分支，是在皮亚杰的“认知结构说”的基础上提出的（） 认知结构 认知心理学认为学生形成良好的认知结构是教育的关键核心（） 任何信号进入SDH帧结构需要经过（）三个步骤。