课程组织的顺序性是指课程组织的"广度"范围之内的水平组织，是指直线式地陈述主要的课程要素。

将各种课程要素按横向关系组织起来叫作水平组织。水平组织的基本标准是“整合性”。（） 杜威重视课程的组织要考虑儿童的心理顺序，因此他否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序。 课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,其实施范围是在课程计划和学科课程计 划之内的（） 课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,其实施范围是在课程计划和学科课程计 划之内的（） （）是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。 课程水平组织的基本标准是（） 课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可分为________、________、________；从课程的组织核心来看，可分为________、________、________等。 课程内容在组织上有范围和顺序两个应重视的问题。 课程内容在组织上有范围和顺序两个应重视的问题。 课程内容在组织上有范围和顺序两个应重视的问题（） 课程类型是指课程的组织方式或指涉及课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可以分为国家课程、地方课程、{____}；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、{____}等。 课程理论家（）提出课程内容编排和组织的连续性（continuity）顺序性（sequence）整合性（integration）三条逻辑规则 幼儿园课程内容组织的原则包括顺序性原则、连续性原则和( ) 幼儿园课程内容的组织原则是顺序性、连续性和（）。 （　　）是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。 核心课程这类课程的组织方式是（） 课程类型是指课程的组织方式或指涉及课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可以分为国家课程、地方课程、{pz_填空}；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、{pz_填空}等。 ( )是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。 （）是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。 课程管理是指（）和学校对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制