如果学生已有了“鸟”的观念，现在学习“喜鹊”，可以通过{pz_填空}学习来进行。

美国{pz_填空}等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生秩序个别学习。 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为{pz_填空}。 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为{pz_填空}。 学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是 __________ 。 美国{pz_填空}等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生按秩序个别学习。 学生是学习的{pz_填空}，是具有{pz_填空}的教育对象。 教学目标是{pz_填空}学生通过教学活动获得的学习结果。 意义学习是将新知识与已有观念建立起{pz_填空}和非人为的联系。 学习策略可以分为{pz_填空}策略、{pz_填空}策略和{pz_填空}策略。 (2014福建)学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物，这种学习是()。 在我国，我们把教学过程看作是一种{pz_填空}的认识活动，是实现学生{pz_填空}的过程。 根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 学生是学习的 {pz_填空} ，具有 {pz_填空} 的教育对象。学生是权利的 {pz_填空} ，享有法律所规定的各项社会权利。 我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、{pz_填空}和{pz_填空}。 建构主义的学习观强调学习不是知识由教师向学生的{pz_填空}，而是学生{pz_填空}自己的知识的过程。 学生文化具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 如果学生已有“哺乳动物”的观念，现在学习“鲸”这种动物，属于（） 学习动机是推动学生学习的一种{pz_填空}。 学习动机是推动学生学习的一种{pz_填空}。 学习策略可以分{pz_填空}、{pz_填空}和资源管理策略。