底面为平行四边形的四棱柱与平行六面体这两个概念的外延之间具有（）关系。

平行四边形机构是（）机构。 空间格子最小重复单位是平行六面体（） (2014陕西咸阳)学生已知“平行四边形”这一概念的意义，教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念，这种学习属于()。 等底等高的两个平行四边形，面积一定（）。 把一个平行四边形活动框架拉成一个长方形，那么原来平行四边形与现在长方形相比（） 请以四边形为属概念，选择不同的概念种差，给出平行四边形的几组定义。 儿童在学习了“平行四边形”这个概念后，再学习“矩形”“菱形”和“正方形”这 些特殊的平行四边形，这属于（ ）。 把一个长方形框架拉成一个平行四边形，则平行四边形面积（）原来的长方形面积 “两组对边分别平行”是平行四边形的本质属性，而“两条对角线互相平分”是平行四边形的固有属性（） 什么是平行四边形法则？ 平行四边形：长方形：内角（） 一个平行四边形的高有（）。 学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）。 《义务教育教学课程标准》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等，请基于该要求，完成下列教学设计任务：（1）设计平行四边形性质的教学目标；（2）设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；（3）设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的教学思想方法 平行四边形的四个内角一定是（）。 小学生在学习了平行四边形后，再学菱形的概念时便知道“菱形是四条边相等的平行四边形”，这种学习方式属于（） 两个同样的梯形，上底长23厘米，下底长27厘米，高20厘米。如果把这两个梯形拼成一个平行四边形，这个平行四边形的面积是（）平方厘米。 设甲：四边形ABCD是平行四边形，乙：四边形ABCD是正方形，则（）。 下列条件中，能判定四边形ABCD为平行四边形的是() 从平行四边形一条边上的一点到它的对边的（），就是平行四边形的高