教学设计要形成举一反三、触类旁通的“类”的意识（）

“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）。 “举一反三”和“触类旁通”所说的是(   )。 举一反三和"触类旁通"所说的是（） 举一反三、触类旁通不是典型的迁移形式（） “由此及彼，举一反三，触类旁通”体现了（）。 “举一反三”、“触类旁通”都是对学习__________现象的描述。 “举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是()． 举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移？（）． 举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?() “举一反三，闻一知十，触类旁通”属于迁移的（） 我们平时说的举一反三、闻一知十、触类旁通等，指的是（）。 举一反三、触类旁通、闻一知十就是典型的知识迁移形式（） 日常教学活动中，教师应该引导学生做到举一反三、触类旁通、闻一知十。这种现象属于（）   平常我们所说的举一反三、触类旁通等即是典型的迁移形式。（ ） 通常所说的由此及彼、举一反三，触类旁通，指的是（ ）思维方式。 在学习迁移的类型中通常所说的“举一反三”“触类旁通”是（） 平常我们所说的举一反三、触类旁通等即是典型的迁移形式（） 心理学上所说的举一反三、触类旁通指的是学习的（） “举一反三、触类旁通”这种现象在教育心理学上称之为 无论是何种押运勤务，其（）相似，都可以做到举一反三，触类旁通